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校企合作是近年來我國高校各學科專業(yè)尤其是應用技術專業(yè)培養(yǎng)社會型人才所采用的主要方式，也是未來我國素質教育的主要發(fā)展趨勢。在新的教育發(fā)展背景下，高校依據人才培養(yǎng)和用人市場的全新需求，在企業(yè)與高校相協(xié)助的基礎之上構建了全新的企業(yè)學院合作教學的新模式，使得校企合作的融合之路更加升華，在提升高校專業(yè)教學質量的同時，有效促進了企業(yè)與高校間的供求關系，真正的將產教結合推進到了高校教育管理當中，為我國培養(yǎng)了更多的社會型人才，為我國教育轉型發(fā)展打下了堅實的基礎。
校企合作是近年來我國高校各學科專業(yè)尤其是應用技術專業(yè)培養(yǎng)社會型人才所采用的主要方式，也是未來我國素質教育的主要發(fā)展趨勢。在新的教育發(fā)展背景下，高校依據人才培養(yǎng)和用人市場的全新需求，在企業(yè)與高校相協(xié)助的基礎之上構建了全新的企業(yè)學院合作教學的新模式，使得校企合作的融合之路更加升華，在提升高校專業(yè)教學質量的同時，有效促進了企業(yè)與高校間的供求關系，真正的將產教結合推進到了高校教育管理當中，為我國培養(yǎng)了更多的社會型人才，為我國教育轉型發(fā)展打下了堅實的基礎。
在現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)發(fā)展的今天，校企合作無疑已經成為了高校以及職業(yè)教育體系發(fā)展和改革的出發(fā)點和關鍵點。高校的職責就是要為經濟社會發(fā)展輸送高質量的人才，應用型、創(chuàng)新型、科技型、務實型人才才是高校培養(yǎng)的主要目標，也是人才市場的根本需求，校企之間進行更深層次的合作與交流，構建全新的校企合作模式無疑會產生優(yōu)良的化學效果，校企雙方的綜合效益會顯著提升，因此，校企合作新模式是高校和企業(yè)雙方可持續(xù)性、健康發(fā)展的高速之路，也是必經之路，是我國教育領域發(fā)展的必然趨勢。
1 校企合作新模式開展的必要性。
1.1 有利于我國經濟體制產業(yè)的轉型升級調整。
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是我國最新開展的強國戰(zhàn)略，也是我國最新一期五年計劃的行動綱領。未來我國的經濟發(fā)展主要向著新業(yè)態(tài)、新模式、新產業(yè)、新技術方向發(fā)展，這種經濟體制產業(yè)結構的轉型和升級離不開高精尖的技術型人才和應用型人才，這種社會型人才的需求量增加給高校的人才培養(yǎng)工作提出了巨大的要求，而校企合作新模式恰好解決了高級應用型人才培養(yǎng)的難題，使得高校教育培養(yǎng)滿足了市場人才變化的需求，對促進我國產業(yè)結構轉型和升級有著巨大的作用。
1.2有利于提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效率。
高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要體現(xiàn)不應該給人一種“高大上”的視覺審美觀點，高高在上的人才培養(yǎng)氣場不符合高校管理、生產、服務和建設的基礎定位，“接地氣”才是高校進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要目標。校企合作新模式下培養(yǎng)出來的社會型、應用型人才才是真正適合社會發(fā)展需求的高等人才，這種明確目標的反饋有助于明確高校的辦學思路、教學定位以及人才培養(yǎng)方向，進而形成良性循環(huán)。提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效率。
1.3促進高校與企業(yè)的雙贏發(fā)展。
校企合作新模式的應用真正的實現(xiàn)了我國“產教結合，校企合作”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，高校與企業(yè)間的資源共享和高效利用更加縮短的社會需求和人才輸送兩者渠道間的距離。高校提升了辦學質量和人才培養(yǎng)效率，就業(yè)率得到顯著提升;企業(yè)得到了自身崗位所需的應用型人才和 創(chuàng)新型人才，高質量的社會型人才還有助于企業(yè)的結構轉型調整，真正的實現(xiàn)校企雙贏的局面。
2 當前我國校企合作新模式發(fā)展現(xiàn)狀。
2.1高校社會服務能力有待提升。
體制性障礙是當前校企合作新模式發(fā)展最大的“攔路虎”，高校與企業(yè)間合作的創(chuàng)新模式改革難以趕上社會經濟發(fā)展的步伐，師資配備、專業(yè)設置、目標定位、課程設置都不能夠滿足企業(yè)轉型發(fā)展的根本需求，人才培養(yǎng)的質量不能夠得到充足的保障，其社會服務能力也就難以體現(xiàn)。
2.2企業(yè)缺乏校企合作的動力。
當前我國校企合作新模式的發(fā)展主動方往往都是高校，企業(yè)方面的積極性明顯不高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：首先，企業(yè)的成本投入在短期內并不能夠看到明確的收益利益分享機制的缺失使得企業(yè)喪失了利益訴求和主體地位;其次，企業(yè)缺乏一定的社會責任感和人才培養(yǎng)參與意識。大型企業(yè)不屑于高校聯(lián)合培養(yǎng)，小型企業(yè)則缺乏長遠規(guī)劃，進而造成的局面就是企業(yè)永遠是校企合作的被動方。
2.3“雙師型”師資隊伍建設發(fā)展緩慢。
校企合作新模式已經發(fā)展一段時期，然而作為高等教育的核心環(huán)節(jié)，師資隊伍的建設和提高依然沒有提上日程，“雙師型”師資力量嚴重短缺。雖然近年來高校的用人招聘提高了專業(yè)要求，但理論經驗豐富的青年教師嚴重缺乏實踐經驗，并不符合校企合作新模式的具體要求，就更不能夠滿足參與企業(yè)實踐和管理流程的合作要求了。
3 當前我國校企合作新模式的主要措施。
3.1打破壁壘讓企業(yè)走進校園。
校企合作新模式就是一種“訂單式”的培養(yǎng)模式，就是在高校范圍內實現(xiàn)學生接觸專業(yè)崗位和企業(yè)了解學生素質的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)這種教學模式最佳效果的方式就是高校要突破體制的壁壘，讓企業(yè)真正的走進校園。高校要重視與企業(yè)合作的機遇，把握住校企合作這把金鑰匙，依賴于企業(yè)在校園內的便捷優(yōu)勢來強化自身學科和科研領域的建設，這才是高校完善校企合作新模式的根本渠道。
3.2搭建共享平臺實現(xiàn)資源雙向流動。
校企合作雙方充分調動自身的資源優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)既具備較強的專業(yè)理論知識能力，又具備一定社會實踐工作能力的社會型人才，這需要校企間進行深度的合作，搭建資源共享平臺。高校為企業(yè)輸送行業(yè)領域的最新技術和專業(yè)技能，企業(yè)為高校提供充足的實踐和實驗平臺，幫助高校提升專業(yè)的應用性研究，資源的雙向流動既幫助了高校提升了人才培養(yǎng)質量，又幫助了企業(yè)快速的提升其專業(yè)領域的市場競爭力。
3.3“師徒制”合作模式進行高質量人才培養(yǎng)。
“師徒制”合作模式是校企合作新模式的一個有效舉措。這種合作教學模式的最大優(yōu)點在于人才培養(yǎng)的精準度，校企合作的“師徒制”模式使得教育深度向著具體點位靠近，不僅在專業(yè)培養(yǎng)上具備相當大的優(yōu)勢，對教師和學生的職場精神培養(yǎng)也至關重要，學生在企業(yè)精英的帶領下能夠迅速的具備有擔當、能吃苦、可上進的職場品德，這些都是高校傳統(tǒng)教育所難以提供的寶貴財務。
綜上所述：校企合作的新模式探索證明了校企合作是校企雙贏的必經之路，也是我國教育改革應對市場發(fā)展需求的重大舉措。高校要僅僅抓住校企合作的金鑰匙，把握住校企合作新模式的優(yōu)勢，在各學科范圍內全面開展深度的校企合作模式，為我國經濟社會發(fā)展輸送更多社會型、應用型的技術人才，全面實現(xiàn)我國教育興國的宏偉戰(zhàn)略發(fā)展目標。
----來源：中教思祺公眾號
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