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職業(yè)本科學位授予亟待更多突破

時間：2021-12-20瀏覽：758

近日，國務院學位委員會辦公室《關于做好本科層次職業(yè)學校學士學位授權與授予工作的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布，在社會尤其是職業(yè)教育界引起了廣泛的熱議。這是一件推動職業(yè)教育發(fā)展的重大舉措，有不少亮點，但也亟待有更多突破。

《意見》規(guī)定，職業(yè)教育學士學位授權與授予工作須按照《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》《學士學位授權與授予管理辦法》執(zhí)行，從而將本科層次職業(yè)教育的學位授予納入了國家現有學位工作體系之中。這為本科層次職業(yè)學校學士學位授予工作的開展提供了法律依據，維護了學位授予工作的權威性。

《意見》還規(guī)定必須是教育部批準的、且具有學士學位授予權的本科層次職業(yè)學校，才可開展學士學位授予工作。這就意味著，現有的?？茖哟蔚母呗氃盒Ｒ氆@得學位授予權，就只有走升本一條路。

其實，國外給?？茖哟蔚膶W校學位授予權已有先例，比如美國和加拿大就設有副學士(Associate's Degree)學位等級。2000 年，我國香港地區(qū)就引進了副學士學位的做法。2004 年，澳大利亞將副學士加進了澳大利亞學歷資格架構內。英國設立的基礎學位也是副學士學位。我國如果也能夠設立副學士學位等級，就會在一定程度上緩解高職院校擠在升本之路上的壓力，使更多的高職院校安心于專科層次的高職教育。

同時，《意見》眀確規(guī)定本科層次職業(yè)教育學士學位按學科門類授予。這在國家層面打破了職業(yè)教育長期不談學科的禁區(qū)，給學科以合法地位，是符合高等教育辦學規(guī)律的。在職業(yè)教育起步甚至發(fā)展到一定階段，不談學科一心一意只抓專業(yè)建設，是應該的，并經實踐證明已經取得了實實在在的成效，推動了我國職業(yè)教育的大發(fā)展，因而作為階段性的權宜之計是正確的。

但是，我國職業(yè)教育已經發(fā)展到本科層次，已經進入了高質量發(fā)展的新階段，仍然只講專業(yè)排斥學科，難以適應職業(yè)教育高質量發(fā)展的需要。因為，學科與專業(yè)共同發(fā)展、相互支撐是高等教育的基本規(guī)律。本科層次職業(yè)教育是高等教育的組成部分，將學科納入其建設體系之中，與專業(yè)同生共存、互為促進，也是應然之舉。不過，如果能夠進一步明確以專業(yè)為重點、學科是支撐的學科專業(yè)一體化建設思路，以及按照職業(yè)學科門類授予學士學位，那就更符合職業(yè)教育的實際了。

《意見》堅持職業(yè)本科與普通本科雖然是兩種不同類型，但同等價值和同等重要，明確規(guī)定普通本科和職業(yè)本科的學士學位證書在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。但如果能夠在其所授予的學士學位中明確授予職業(yè)學士學位，那就不致于會產生“既然是類型教育，卻發(fā)了相同的學位，那類型又體現在何處”等類似的質疑了。

客觀地說，學士學位格式的完全一致，體現了所有本科的一視同仁，但其結果肯定會導致職業(yè)本科的學位含金量因職業(yè)特色不鮮明而成色不足。不是說國外的都好，其明確設立職業(yè)學士學位的做法，還是值得我們學習。法國于 1999 年在技術學士學位、一般科學學士學位、普通學士學位之外就率先創(chuàng)建了職業(yè)學士學位。

因此，我國也完全可以在科學學士學位之外專門為本科層次職業(yè)學校增設職業(yè)學士學位，以區(qū)別于研究型高校和應用型高校。其實，還不僅僅是增設職業(yè)學士學位的問題，既然我國高等教育已明確劃分為研究型高校、應用型高校和職業(yè)技能型高校三大類型，就應該進一步完善與其相對應的學士學位類型，在科學學士學位基礎上既增設職業(yè)學士學位，也增設哲學學士學位。如果將科學學士學位用于應用型高校，哲學學士學位就可以用于研究型高校。這樣，就形成了研究型高校頒發(fā)哲學學士學位、應用型高校頒發(fā)科學士學位、職業(yè)技能型高校頒發(fā)職業(yè)學士學位的學士學位體系。

來源：中國高職高專教育網  https://www.tech.net.cn/news/show-95354.html